PBL 3º ESO: Un pícaro en el siglo XXI

Murillo. Niños comiendo uvas y melón

En nuestro intento de seguir aprendiendo hemos desarrollado con los alumnos de 3º de ESO un Aprendizaje Basado en Proyectos o PBL en inglés. Respecto a la temporización necesitamos un día más para completar satisfactoriamente el trabajo. Sin embargo, siendo esta la primera vez juntos que afrontamos este tipo de reto, tengo que decir que ha resultado muy positiva. Algún grupo tuvo dificultades entre ellos pero supieron resolverlas adecuadamente y el trabajo se realizó como estaba previsto.

Los pequeños fallos cometidos se irán mejorando en los proyectos sucesivos. Es cuestión de práctica.

Chicos, debéis estar orgullosos por los buenos resultados del producto final y sobre todo por el gran proceso de aprendizaje que habéis desarrollado. En particular, me gustaría destacar vuestras evaluaciones individuales y el diario personal. La mayoría ha contestado sinceramente y eso nos ayuda a todos a mejorar. 

 Nuestro trabajo consistió en lo siguiente:

ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Javier, Manolo, María y Helena son cuatro alumnos del colegio San Juan García de Madrid. Los cuatro van a la misma clase de 3º de ESO y son muy amigos. El viernes pasado quedaron en casa de Helena para ver la película El Bola, donde se cuenta la historia de un chico de 12 años.

Casi al final llegó el abuelo de Helena, Francisco, quien vive con su hijo desde siempre. Así que los amigos de Helena lo conocen bien y lo aprecian. Con toda confianza se sentó a terminar de ver la película con ellos. Al final les dijo que la película le recordaba mucho a la novela del Lazarillo de Tormes. “Ese sí que era un gran pícaro porque en el siglo XVI había que espabilarse”, había dicho el abuelo.

Todos se quedaron impresionados. ¿Cómo podía saber el abuelo quién era el Lazarillo de Tormes, si a ellos solo les sonaba de algo que había dicho su profesora de Lengua en clase. ¿Qué significaba eso de pícaro? ¿Ya existían novelas en el siglo XVI? ¿De qué iba su historia, quién la habría escrito y cómo? Además, a ellos les gustaba más ver cine o leer cómics que leer novelas de otra época.

Los cuatro decidieron investigar un poco sobre esto para poder hablar la próxima vez con el abuelo Francisco y enseñarle que las novelas también se pueden contar en forma de cómic. ¿Le gustaría al abuelo Francisco el Lazarillo en cómic?

PRESENTACIÓN DE LAS SOLUCIONES

Producto final: Mapa mental de los tipos de novela renacentista.
 Mapa conceptual grupal de las características generales de la obra: género, estructura, personajes, estilo...

 Elaboración grupal de un cómic del Lazarillo de Tormes (los grupos se repartirán los tratados)

Exposición oral de los mapas y conclusiones del PBL.

RECURSOS

Libro de texto: UUDD 7

Libro de lectura: Lazarillo de Tormes

Internet

https://docs.google.com/presentation/d/1fmoUYe_4AnBqOO3P_RBuUva2GwahwRfW4_LtfheRB3A/edit?hl=es&pref=2&pli=1#slide=id.g7bf8efe4b_2_99 Presentación general

http://www.educa2.madrid.org/web/educamadrid/principal/files/d7fd58f8-2f3e-4c66-b578-8bf5ecb0c7f1/Lazarillo_de_Tormes_Adaptacion.pdf?t=1355699932000 Libro en pdf adaptado

Blog del centro: www.sacalalenguasite.wordpress.com

Blog de la profesora: www.profesoradeletras.blogspot.com.es

Biblioteca del centro

METODOLOGÍA DE TRABAJO

En grupos de 3 o 4 alumnos deberán trabajar los distintos contenidos para conseguir elaborar un producto final adecuado a los criterios.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Conocer las fuentes de la narrativa renacentista y diferenciar los principales tipos de novela de los ss XV y XVI.

2. Conocer y valorar el Lazarillo de Tormes como obra de arte.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Distinguir las principales variedades de la novela renacentista europea y española.

2. Conocer los aspectos más destacados del Lazarillo de Tormes: argumento, estructura, personajes, género y estilo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Cada grupo tendrá cuatro notas:

40% Mapas y cómic (producto final)

30% Portfolio (mapas conceptuales, búsqueda bibliográfica, materiales utilizados, reflexiones escritas argumentadas y justificadas, borradores, diario, etc) (Anexo I)

20% Exposición oral y conclusiones del PBL

10% Autoevaluación (Anexo III)

TEMPORIZACIÓN

Se llevará a cabo en cinco sesiones:

LUNES 25/01/2016

     - Presentación del problema y creación de los grupos.

     - ¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos saber?

     - Organización de las ideas en un mapa conceptual.

     - Reparto del trabajo.

     - DIARIO PERSONAL (Anexo II)

MARTES 26/01/2016

- Cada grupo organizará toda la información recogida.

- Observarán si necesitan ampliar algún punto.

- Empezarán la elaboración de sus mapas

- DIARIO PERSONAL

JUEVES 28/01/2016

-Finalización del producto final (mapas mental y conceptual)

-Comienzan el cómic

    - DIARIO PERSONAL

VIERNES 29/01/2016

-Finalización del producto final (cómic)

    -DIARIO PERSONAL

LUNES 2/02/2016

    - Exposición oral de los mapas y evaluación de los participantes.

     - Entrega del PORTFOLIO
 

ANEXO I: PORTFOLIO DE GRUPO

A. Portada que muestre de forma creativa la naturaleza del trabajo.

B. Índice.

C. Una carta de presentación al posible lector del portfolio indicando lo que se va a encontrar en él. (Una especie de introducción)

D. Documentos: diario personal de todos los miembros del grupo, mapas conceptuales, búsquedas bibliográficas, materiales utilizados, reflexiones escritas argumentadas y justificadas, borradores, etc) Todos los documentos deben llevar la fecha y  el título correspondiente.

E. Evaluación de los miembros del grupo y autoevaluación

F. Reflexión final sobre el proceso de aprendizaje respondiendo a las preguntas:

a) ¿Qué es lo que más os ha costado?

b) ¿Salió como esperabais? ¿Por qué?

c) De volver a realizarlo, ¿qué cambiaríais?

d) ¿Qué momento destacaríais de todo el proceso y por qué?

ANEXO II: DIARIO PERSONAL

Cada miembro del grupo debe recoger un diario del proceso de aprendizaje realizado en el aula cada día. Debe incluir la fecha y puede responder a las tres preguntas siguientes:

¿Qué hemos hecho hoy?

¿Cómo lo hemos hecho?

¿Qué hemos aprendido?

 

Las imágenes del producto final las encontraréis, en breve, en el blog del Departamento de Lengua de nuestro colegio.

¡Buena semana!

Comenzamos de nuevo...

  Gracias a un nuevo compañero, que me ha dejado tomar esta foto de su despacho.¡Me encanta!

Estimados lectores: 

Enero ha llegado cargado de buenas noticias y novedades. 

El origen de este blog era publicar, entre otras cosas, los trabajos de mis alumnos. Dadles su espacio en la red, sobre todo porque trabajan muy bien y se esfuerzan mucho. Las entradas publicadas hasta diciembre de 2015 pertenecen a los trabajos realizados por mis alumnos del colegio Santa Ana y San Rafael, Marianistas, de Madrid.  Sin embargo, a partir de ahora, todas las publicaciones de este blog se deberán a mis nuevos alumnos del colegio San Juan García, Trinitarios, de Madrid. 

Como tenemos un blog del Departamento de Lengua, la mayoría de escritos, imágenes gráficas, etc se publicarán en él. Sin embargo, Letras en el aula seguirá publicando reflexiones sobre Lengua, Literatura, Educación, etc y publicará algunas actividades  de tutoría realizadas con los alumnos de 3º de ESO.

Y sin más, aquí tenemos algunas fotos de mis alumnos de 3º B de ESO preparando el día de la Paz. A pesar de las dificultades iniciales porque ninguno sabíamos nada de papiroflexia- nisiquiera el vídeo tutorial nos ayudó mucho- por fin y gracias a la intuición de los chicos, las grullas comenzaron a surgir de sus habilidosos dedos. 

Unos a otros se iban ayudando y hasta yo terminé en un grupo en el que uno de ellos nos iba dando las pautas correspondientes. Se lo tomaron muy en serio, incluso los que tenían dificultades. Para mí fue especialmente gratificante darme cuenta del potencial que tienen cuando colaboran todos juntos. 

Chicos, enhorabuena por vuestro trabajo del viernes en tutoría. Tanto a los que ayudaban como a los que se dejaban guiar. Para ambas opciones es importante la buena voluntad.

Aquí adjunto un enlace donde podéis leer la leyenda de las mil grullas, una leyenda para la esperanza preciosa en la que nos basaremos para celebrar el día de la Paz 2016.

https://pitbox.wordpress.com/2011/03/19/leyenda-de-sadako-sasaki-y-las-mil-grullas-de-origami-mil-grullas-por-japon-una-leyenda-para-la-esperanza/

¡FELIZ NAVIDAD 2015!

Queridos alumnos:

Educar no siempre es fácil (preguntad a vuestros padres) y vosotros sois mucho más que un contenido curricular. Mucho más. No lo olvidéis: sois personas. Seres humanos que sienten y experimentan emociones de todo tipo. Pero hay personas muy diversas. Vosotros debéis aspirar a ser PERSONAS EXTRAORDINARIAS. Y para esto es necesario más que un buen expediente académico.

Aquí os dejo este vídeo, que me mandó una amiga hace unos días, y me gustaría que fuera mi especial felicitación de Navidad. Este profesor lo explica de maravilla. No sé si yo lo sé transmitir así de bien.

Aprovecho estas fechas para felicitaros las fiestas y desearos un Año Nuevo repleto de dicha y mucho amor.

¡Os deseo que viváis una Navidad auténtica junto a vuestras familias y seres queridos!

Ortografía [divertida] en el aula IV

LA B Y LA V
Palabra ganadora IV

Iván Ruiz 1º A 

Aquí tenemos ya nuestra última palabra de esta evaluación. Y como siempre, os habéis esmerado mucho. En esta ocasión la palabra ganadora ha sido Navidad y la segunda seleccionada Bebé.

Aquí tenemos el resto de palabras seleccionadas (solo podían ser 10) pero en nuestra clase estarán todas colgadas de nuestro corcho, como siempre. La calidad cada vez es mayor. ¡Sois unos artistas!

¡Enhorabuena a todos por vuestro trabajo y creatividad!

                               María Señor 1º A

Isabel Mesón 1º A

                                              Pablo Sánchez 1º A

Ainara Carrera 1º A

                              Lucía Cobas 1º A

Alba López 1º A

                                                   Raúl Gómez 1º A    

 Lucía González 1º A

                             Jaime del Olmo 1º A

ÍTACA- Cavafis

Si vas a emprender el viaje hacia Ítaca
pide que tu camino sea largo,
rico en experiencia, en conocimiento.
A Lestrigones y a Cíclopes,
o al airado Poseidón nunca temas,
no hallarás tales seres en tu ruta
si alto es tu pensamiento y limpia
la emoción de tu espíritu y tu cuerpo.
A Lestrigones ni a Cíclopes,

ni al fiero Poseidón hallarás nunca,

si no los llevas dentro de tu alma,

si no es tu alma quien ante ti los pone.

Pide que tu camino sea largo.

Que numerosas sean las mañanas de verano

en que con placer, felizmente

arribes a bahías nunca vistas;

detente en los emporios de Fenicia

y adquiere hermosas mercancías,

madreperlas y coral, y ámbar y ébano,

perfumes deliciosos y diversos,

cuanto puedas invierte en voluptuosos y delicados perfumes;

visita muchas ciudades de Egipto

y con avidez aprende de sus sabios.

Ten siempre a Ítaca en la memoria.

Llegar allí es tu meta.

Mas no apresures el viaje.

Mejor que se extienda largos años;

y en tu vejez arribes a la isla

con cuanto hayas ganado en el camino,

sin esperar que Ítaca te enriquezca.

Ítaca te regaló un hermoso viaje.

Sin ella el camino no hubieras emprendido.

Mas ninguna otra cosa puede darte.

Aunque pobre la encuentres, no te engañará Ítaca.

Rico en saber y vida, como has vuelto,

comprendes ya qué significan las Ítacas.

Constantino Cavafis, poeta griego 1863-1933,

EL RESULTADO (Antología narrativa en cómic)

...Y ahora sí. Aquí está el RESULTADO final del proceso de creación: la Antología narrativa en cómic de 1ºA de la ESO de nuestro colegio.

Los murales con el trabajo realizado y lo bien que quedan en nuestro pasillo de la ESO.

Poema CONTIGO- Luis Cernuda

¿Mi tierra?

Mi tierra eres tú.

¿Mi gente?

Mi gente eres tú.

El destierro y la muerte

para mí están adonde

no estés tú.

¿Y mi vida?

Dime, mi vida,

¿qué es, si no eres tú?

Luis Cernuda, poeta sevillano. Generación del 27  (1902-1963)