Flippeando El QUIJOTE

Imagen de https://learningsciences.utexas.edu/teaching/flipping-a-class

EN CASA

1. Lectura libre de El Quijote

Os propongo las siguientes actividades que te acercarán a la historia de D. Quijote. Elige la que prefieras.

a) Capítulo 1 de la serie de RTVE Don Quijote de la Mancha (14´)

b) Capítulo 1 completo de RTVE  A la carta Don Quijote de la Mancha (1h y 25´) 

http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-quijote/quijote-capitulo-1/457109/

c) Capítulo 1 de la http://quijote.bne.es/libro.html

2. Visualización de contenidos básicos

Primera parte del documental Don Quijote (10´), del Canal Quijotesco , y responde en tu cuaderno a estas preguntas:

a) ¿Por qué don Quijote era un idealista?

b) ¿Es el Quijote una novela de caballerías?

c) ¿Quienes son los quijotes actualmente?

d) ¿Qué función tiene Sancho en la obra?

c) ¿Cuál es la opinión personal de Carlos Fuentes, escritor mejicano, sobre la novela?

3. Lectura de la unidad didáctica

Repasa en tu libro la unidad de El Quijote y anota tus dudas para preguntarlas en clase. 

EN EL AULA

1. Resolución de dudas

Resolveremos las dudas que traigáis anotadas de casa.

2. La estructura narrativa

En grupos, trabajaréis con El Quijote como una novela de viajes. Utilizaréis el siguiente mapa de aventuras  de la Biblioteca Nacional de España a través de los siguientes pasos:

http://quijote.bne.es/libro.html

a) Elegid una parte del itinerario.

b) Tomad nota de los sucesos acontecidos en cada lugar y analizad la información.

c) Identificad cada punto del mapa con el capítulo en que suceden.

d) Una vez identificados el capítulo y los sucesos que tienen lugar, debéis reescribir esa parte de la historia adaptándola a la época actual. Podéis buscar en Internet adaptaciones o reinterpretaciones de la obra para inspiraros.

e) Presentación al resto de grupos de vuestro trabajo. Podéis elegid el formato que más os guste. ¡Viva vuestra creatividad!

¡A disfrutar con nuestra primera clase del revés!

PBL 2º ESO ¿La poesía es solo para los mayores?

Rima XXI de Gustavo Adolfo Bécquer

EL GÉNERO NARRATIVO 

	ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
	José María y Susana son dos alumnos del colegio San Juan García de Madrid. José María tiene 12 años y acaba de llegar a 2º de la ESO. Su profesor de Lengua les ha dejado libertad, esta evaluación, para que elijan la lectura que prefieran. Así que está muy feliz porque por fin podrá leer algo de poesía, que le encanta. Sin embargo, tiene dudas de su elección y le pide consejo a su hermana Susana, que está en 4º de la ESO. Ella le recomienda un libro de género narrativo más que el género lírico. Después de hablar con Susana piensa en las opciones que tiene: - Elegir un libro de género lírico - Elegir un libro de género narrativo ¿Por qué Susana le recomienda la segunda opción mejor que la primera? ¿Qué características tiene el género narrativo para que la hermana de José María crea que es mejor opción para él? ¿Todos los subgéneros narrativos serán apropiados para José María que está en 2º de la ESO? Entonces, ¿está equivocado en su deseo de leer poesía y esta solo es para los mayores?
	PRESENTACIÓN DE LAS SOLUCIONES
	Producto final: Gran mapa conceptual del género narrativo. Un texto escrito grupal y bien argumentado sobre el subgénero o subgéneros más apropiados para José María. Crear en grupo un texto narrativo breve, apropiado para José María.  Exposición oral del gran mapa conceptual y conclusiones del PBL (¿La poesía solo es para los mayores?)
	RECURSOS
	Libro de texto: UUDD 7, 8 y 9 Internet: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm: teoría sobre los géneros literarios. <http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm>: cuentos de épocas, países y autores variados. Blog del centro: www.sacalalenguasite.wordpress.com Otro blog: www.profesoradeletras.blogspot.com.es Biblioteca del centro
	METODOLOGÍA DE TRABAJO
	En grupos de 3 o 4 alumnos deberán trabajar los distintos contenidos para conseguir elaborar un producto final adecuado a los criterios.
	OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
	1. Estudiar la narración y sus características. 2. Reconocer el género narrativo, su finalidad y sus elementos básicos (acción, personajes, espacio, tiempo y narrador). 3. Los rasgos lingüísticos de la narración 4. Reconocer algunos de los principales subgéneros narrativos: mito, leyenda, fábula y relato épico complejos. El cuento y la novela. 5. Conocer las principales épocas y  los principales autores del género narrativo.
	CRITERIOS DE EVALUACIÓN
	1. Comprender y analizar textos narrativos, atendiendo a sus elementos y a su estructura. 2. Distinguir textos narrativos por su contenido, función y características formales. 3. Comprender y analizar textos narrativos, atendiendo a sus particularidades lingüísticas. 4.  Distinguir el subgénero de un texto narrativo por su contenido, función y características formales. 5. Identificar  las principales épocas y los principales autores del género narrativo.
	CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
	Cada grupo tendrá tres notas: 40% Gran mapa conceptual expositivo 30% Exposición oral y conclusiones del PBL 20% Portfolio (diario personal (Anexo II) mapas conceptuales o mentales, búsqueda bibliográfica, materiales utilizados, reflexiones escritas argumentadas y justificadas, borradores, etc.) (Anexo I) 10% Autoevaluación (Anexo III)
	TEMPORIZACIÓN
	Se realizará en cinco sesiones: JUEVES 18/02/2016 - Presentación del problema y creación de los grupos. -¿Qué sé? ¿Qué necesito saber? -Organización de las ideas en un mapa conceptual. -Reparto del trabajo. -Diario personal VIERNES 19/02/2016 -Cada grupo organizará toda la información recogida. -Observarán si necesitan ampliar algún punto. -Empezarán la elaboración de su mural. -Diario personal LUNES 22/02/2016 -Realización del producto final (mapa y texto escrito argumentado) -Diario personal MARTES 23/02/2016 -Finalización del producto final (Texto narrativo breve) -Diario personal MIÉRCOLES 24/02/2016 -Exposición  oral del mapa y evaluación de los participantes.

ANEXO I: PORTFOLIO DE GRUPO

A. Portada que muestre de forma creativa la naturaleza del trabajo.

B. Índice.

C. Una carta de presentación al posible lector del portfolio indicando lo que se va a encontrar en él. (Una especie de introducción)

D. Documentos: diario personal de todos los miembros del grupo, mapas conceptuales, búsquedas bibliográficas, materiales utilizados, reflexiones escritas argumentadas y justificadas, borradores, etc) Todos los documentos deben llevar la fecha y  el título correspondiente.

E. Evaluación de los miembros del grupo y autoevaluación

F. Reflexión final sobre el proceso de aprendizaje respondiendo a las preguntas:

a) ¿Qué es lo que más os ha costado?

b) ¿Salió como esperabais? ¿Por qué?

c) De volver a realizarlo, ¿qué cambiaríais?

d) ¿Qué momento destacaríais de todo el proceso y por qué?

ANEXO II: DIARIO PERSONAL

Cada miembro del grupo debe recoger un diario del proceso de aprendizaje realizado en el aula cada día. Debe incluir la fecha y puede responder a las tres preguntas siguientes: 

¿Qué hemos hecho hoy?

¿Cómo lo hemos hecho?

¿Qué hemos aprendido?

PBL 1º ESO CUÉNTANOS...

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EL GÉNERO NARRATIVO

ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Lucía y César son dos alumnos del colegio San Juan García de Madrid. Lucía tiene 11 años y acaba de llegar a 1º de la ESO. Su profesora de Lengua les ha dejado libertad, esta evaluación, para que elijan la lectura que prefieran. Así que está muy feliz porque por fin podrá leer algo de poesía, que le encanta. Sin embargo, tiene dudas de su elección y le pide consejo a su hermano César, que está en 3º de la ESO. Él le recomienda un libro de género narrativo más que el género lírico. Después de hablar con César piensa en las opciones que tiene: - Elegir un libro de género lírico - Elegir un libro de género narrativo ¿Por qué César le recomienda la segunda opción mejor que la primera? ¿Qué características tiene el género narrativo para que el hermano de Lucía crea que es mejor opción para ella? ¿Todos los subgéneros narrativos son apropiados para Lucía que está en 1º de la ESO? Entonces, ¿está equivocada Lucía en su deseo de leer poesía y solo es para los mayores?

PRESENTACIÓN DE LAS SOLUCIONES

Producto final: Gran mapa conceptual del género narrativo. Un texto escrito grupal y bien argumentado sobre el subgénero o subgéneros más apropiados para Lucía. Exposición oral del gran mapa conceptual y conclusiones del PBL (¿La poesía solo es para los mayores?)

RECURSOS

Libro de texto: UUDD 7, 8 y 9 Internet: http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm: teoría sobre los géneros literarios. <http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm>: cuentos de épocas, países y autores variados. Blog del centro: www.sacalalenguasite.wordpress.com Otro blog: www.profesoradeletras.blogspot.com.es Biblioteca del centro

METODOLOGÍA DE TRABAJO

En grupos de 3 o 4 alumnos deberán trabajar los distintos contenidos para conseguir elaborar un producto final adecuado a los criterios.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Estudiar la narración y sus características. 2. Reconocer el género narrativo, su finalidad y sus elementos básicos (acción, personajes, espacio, tiempo y narrador). 3. Los rasgos lingüísticos de la narración 4. Reconocer algunos de los principales subgéneros narrativos: mito, leyenda, fábula y relato épico complejos. El cuento y la novela.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender y analizar textos narrativos, atendiendo a sus elementos y a su estructura. 2. Distinguir textos narrativos por su contenido, función y características formales. 3. Comprender y analizar textos narrativos, atendiendo a sus particularidades lingüísticas. 4.  Distinguir el subgénero de un texto narrativo por su contenido, función y características formales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Cada grupo tendrá tres notas: 40% Gran mapa conceptual expositivo 30% Exposición oral y conclusiones del PBL 20% Portfolio (diario personal (Anexo II) mapas conceptuales, búsqueda bibliográfica, materiales utilizados, reflexiones escritas argumentadas y justificadas, borradores, etc.) (Anexo I) 10% Autoevaluación (Anexo III)

TEMPORIZACIÓN

Se llevará a cabo en cinco sesiones: JUEVES 18/02/2016 - Presentación del problema y creación de los grupos. -¿Qué sé? ¿Qué necesito saber? -Organización de las ideas en un mapa conceptual. -Reparto del trabajo. -Diario personal VIERNES 19/02/2016 -Cada grupo organizará toda la información recogida. -Observarán si necesitan ampliar algún punto. -Empezarán la elaboración de su mural. -Diario personal LUNES 22/02/2016 -Realización del producto final (mapa conceptual) -Diario personal MARTES 23/02/2016 -Finalización del producto final (mapa y texto escrito argumentado) -Diario personal MIÉRCOLES 24/02/2016 -Exposición oral del mapa y evaluación de los participantes.

ANEXO I: PORTFOLIO DE GRUPO

A. Portada que muestre de forma creativa la naturaleza del trabajo.

B. Índice.

C. Una carta de presentación al posible lector del portfolio 

indicando lo que se va a encontrar en él. (Una especie de 

introducción)

D. Documentos: diario personal de todos los miembros del grupo, 

mapas conceptuales, búsquedas bibliográficas, materiales 

utilizados, reflexiones escritas argumentadas y justificadas, 

borradores, etc) Todos los documentos deben llevar la fecha y el 

título correspondiente.

E. Evaluación de los miembros del grupo y autoevaluación

F. Reflexión final sobre el proceso de aprendizaje respondiendo a 

las preguntas:

a) ¿Qué es lo que más os ha costado?

b) ¿Salió como esperabais? ¿Por qué?

c) De volver a realizarlo, ¿qué cambiaríais?

d) ¿Qué momento destacaríais de todo el proceso y por qué?

ANEXO II: DIARIO PERSONAL

Cada miembro del grupo debe recoger un diario del proceso de 

aprendizaje realizado en el aula cada día. Debe incluir la fecha y 

puede responder a las tres preguntas siguientes:

¿Qué hemos hecho hoy?

¿Cómo lo hemos hecho?

¿Qué hemos aprendido?

EL RESULTADO (Antología narrativa en cómic)

...Y ahora sí. Aquí está el RESULTADO final del proceso de creación: la Antología narrativa en cómic de 1ºA de la ESO de nuestro colegio.

Los murales con el trabajo realizado y lo bien que quedan en nuestro pasillo de la ESO.