Si buscas resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo. Albert Einstein.


miércoles, 22 de noviembre de 2017

25 NOVIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL DE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES




En un día como hoy queremos rendir un homenaje a TANTAS MUJERES que vivieron en su piel la violencia física o/y psicológica y fueron valientes para afrontarla y luchar contra ella. Sacaron fuerzas de donde no las había y VENCIERON EL MIEDO a la exclusión social (probable en su época) a la escasez de recursos económicos, a la soledad... y buscaron un futuro prometedor para sus hijos y para ellas mismas como seres humanos.

Dijeron adiós a la tristeza, al abandono, a la falta de respeto, a los golpes, a las lágrimas, a la desesperación Y BROTARON como flores los DDHH: vivienda, empleo, alegría, respeto, esperanza, paz. Desde aquí, mi más sincero agradecimiento.

Sin embargo, yo me pregunto, ¿POR QUÉ SIGUE OCURRIENDO? La clave es el hogar, sin duda. Debemos ser conscientes del tipo de valores que queremos para nuestros hijos. Con frecuencia repetimos roles que no hacen más que perjudicarnos a nosotros y a la sociedad. Los niños de hoy son los hombres y mujeres del mañana.Y todos tenemos mujer, hermana, madre, nieta, sobrina, amiga o compañera del trabajo... No lo olvidemos, todos somos responsables de que siga pasando. Tenemos una responsabilidad como sociedad y debemos asumirla si queremos dejar a las futuras generaciones un mundo más justo e igualitario para todos.

Y podía haber comenzado como Martin Luther King:           I HAVE A DREAM




domingo, 19 de noviembre de 2017

PROPUESTA LECTORA PARA TODOS

La literatura es el campo más ancho de libertad que puede haber
 (Sergio Ramírez, Premio Cervantes 2017)



Queridos alumnos:


Aquí tenéis una interesantísima PROPUESTA DE LECTURA. Todo un mundo por descubrir para vosotros y para vuestros padres también, si les apetece. Comentadlo en casa y descubrid esta página juntos.

Espero vuestras opiniones, reflexiones y comentarios sobre ella y sobre vuestras lecturas. Vuestros padres también pueden hacer comentarios. Así, entre todos, nos enriquecemos mutuamente toda la comunidad educativa.

¡Gracias por participar!



miércoles, 15 de noviembre de 2017

OJOS QUE NO LEEN, CORAZÓN QUE NO SIENTE


Hola chicos:

Aquí tenéis en formato PDF la obra El Principito para nuestro PROYECTO DE ANIMACIÓN LECTORA.

Recordad que debéis descargarlo y traedlo a clase. Haremos referencia a determinadas páginas en el aula.

¡Que lo disfrutéis!

El Principito


PD. Os dejo también el fantástico corto con el que hemos comenzado.





domingo, 17 de septiembre de 2017

¡BIENVENIDOS A UN NUEVO CURSO 2017/2018!



Queridos alumnos:


¡Ya estamos en marcha! Felices de vernos de nuevo y con un curso por delante para superar retos y explorar posibilidades. Un mundo de oportunidades se presenta ante nosotros. 
¡Aprovechémoslo!

Nuestro lema de este curso nos invita a  pensar ¿qué hacer para ser más, cómo somos más, por qué somos más, qué nos enriquece y nos hace ser más...?

Aquí tenéis algunas respuestas de vuestros profesores...


¿... y tú? ¿ Qué quieres hacer para que seamos más, para que tú seas más y continúes creciendo?

No olvidéis que tenéis un MUNDO POR DESCUBRIR: vuestro CAMINO, VUESTRO DESTINO...

Nos vemos en clase ;)




lunes, 27 de marzo de 2017

Crítica de CINE: INVICTUS 2º ESO




Queridos alumnos:


Aquí os dejo el esquema de crítica cinematográfica de la película que veremos esta semana: INVICTUS, palabra procedente del latín y significa invencible. La comentaremos en clase después de su visionado y deberéis entregar esta ficha por grupos base. 
No olvidéis buscar el poema que aparece en la película y su autor y época. ¿Qué significa buscar inspiración? ¿Para qué sirve? ¿Puede un poema servir de inspiración para algo? ¿En qué sentido?

¡Que la disfrutéis!


a. TÍTULO: Se trata de un breve titular o encabezamiento valorativo.

b. FICHA TÉCNICA Y ARTÍSTICA: contiene los siguientes datos:
  1. Título de la película y título original.
  2. Género: (comedia, drama, tragedia, documental, thriller, infantil, ciencia ficción, de terror, histórica, policíaca, etc.)
  3. Señalar si se trata de una adaptación de un libro o novela o un remake.
  4. Duración del film
  5. Año de su creación
  6. País de origen
  7. Nombre del director
  8. Nombre de los actores protagonistas y equipo artístico
  9. Nombre del equipo técnico: productor, guionista, director de fotografía, música, sonido, casting, montaje, vestuario, maquillaje, efectos especiales…
  10. Distribuidora
  11. Fecha de estreno 
c. CUERPO: constituye la crítica en sí misma. Suele tener varias partes:

  1. Una primera y breve valoración global del film
  2. Sinopsis. Escribir un pequeño resumen de la acción siempre en presente, sin desvelar el final y sin aportando demasiados detalles.
  3. Contexto. Situar la obra en el conjunto de la cinematografía del director y compararla con sus trabajos anteriores, presupuesto, etc.
  4. Valoración de aquellos aspectos técnicos más destacados: la trama, los personales, la fotografía y escenografía, cámara, encuadres, la música, el vestuario y el uso del lenguaje audiovisual.
  5. Valoración del contenido. Analizar el guion, los personajes, las tramas narrativas, el mensaje y los valores que transmite. Al ser un área bastante subjetiva, se debe justificar e incluso poner ejemplos.
  6. Emociones. Expresar las sensaciones y sentimientos que sugiere la película: emoción, odio, risa, miedo, simpatía, etc.
  7. Mencionar los premios o reconocimientos recibidos.
  8. Conclusión: se trata de un veredicto general sobre la cinta, donde el crítico establece su postura sobre la película.

viernes, 10 de marzo de 2017

Flipped Classroom: EL QUIJOTE 3º ESO




OBJETIVOS
1.   Recordar el periodo histórico en el que se gesta El Quijote y algunos de los géneros literarios más representativos de la época.
2.   Leer y comprender diferentes partes de la obra en versión original y adaptada.
3.   Comprender El Quijote como uno de los textos más representativos del S.XVII español, reconocer la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
4.   Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de áreas como el periodo histórico y el arte de la pintura.
5.   Redactar una adaptación de El Quijote siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
PRIMERA SESIÓN: viernes, 10 de marzo
1. ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
El tema comienza con una serie de preguntas sobre algunos aspectos del tema para comprobar cuál es el nivel de los alumnos sobre el mismo.
1.    ¿Qué sabéis del S.XVII?
2.    ¿Recordáis alguna obra o autor de la literatura española en el Renacimiento y el Barroco?
3.    ¿Qué sabéis de Cervantes?¿Y de su obra?
4.    ¿Qué tipos de textos narrativos conocéis?
2. INTRODUCCIÓN DEL TEMA
Explicación sencilla por parte del profesor y con ayuda del libro de texto (páginas 82, 83, 84 y 86) en el aula para introducir el tema. Se puede acompañar de actividades del libro de texto o de la realización de un mapa conceptual sobre los contenidos vistos.
3. EN CASA
Podéis leer online El Quijote a través de: http://cervantes.uah.es/quijote/httoc.htm También en el libro interactivo: http://quijote.bne.es/libro.html
Búsqueda de la información necesaria para entender al Quijote como la obras por excelencia de la Literatura española del siglo XVII.

SEGUNDA SESIÓN: lunes/martes 13-14 de marzo
1. Comentario de texto (en grupo) realizaremos el comentario literario, según el esquema visto en clase, de un fragmento de uno de los capítulos leídos en casa. Este comentario estará guiado y supervisado por la profesora.
2. Puesta en común de las conclusiones.
3. EN CASA
  1. Los alumnos ven en YouTube el documental Don Quijote, del Canal Quijotesco.
Después, deben responder a estas preguntas:
a) ¿Por qué don Quijote era un idealista?
b) ¿Es El Quijote una novela de caballerías?
c) ¿Quiénes son los quijotes actualmente?
d) ¿Qué función tiene Sancho en la obra?
  1. Los alumnos ven en RTVE: Acércate al Quijote. La España analfabeta del Quijote (07/03/2010) (audio). A continuación, realizan un breve comentario sobre la España de la época del Quijote.
El alumno puede consultar su libro de texto para repasar el tema e intentar resolver las dudas que pueda tener acerca de la obra. Anota dudas que tenga para preguntarlas en clase.

TERCERA SESIÓN: miércoles, 15 de marzo

1.Se dedicarán los primeros minutos de la clase a resolver las dudas que traigan sobre los contenidos vistos en las sesiones anteriores.

2. Corrección de las actividades realizadas en casa.

3. Realizarán en grupo las actividades de la 4 a la 8 del libro de texto. Iremos poniendo en común las respuestas de cada grupo y llevándolas al debate.

4. EN CASA

A partir de las páginas web: http://www.nodulo.org/ec/2008/n071p09.htm y http://quijote.bne.es/libro.html (tan solo la sección del Mapa de aventuras), buscaremos información del itinerario de don Quijote. Cada grupo trabajará en una de las partes del itinerario (la profesora las repartirá):
·            Primera salida de Don Quijote solo
·            Segunda salida con Sancho por el Campo de Montiel
·            Tercera salida
·            Reino de Aragón
               
CUARTA SESIÓN: jueves, 16 de marzo

Inicio del PRODUCTO FINAL 1. Cada grupo deberá representar en una cartulina (o el formato de papel que desee), de la manera más creativa posible la parte del itinerario que le ha tocado investigar, además de las aventuras que le ocurrieron a Quijote y Sancho en esa parte. Se ayudará de las dos páginas web ofrecidas y el libro original de El Quijote para seguir a través de la lectura los pasos que anduvo don Quijote.

EN CASA
Búsqueda de la información necesaria para seguir realizando en clase el itinerario de manera gráfica.

QUINTA SESIÓN: martes/miércoles, 21/22 de marzo

Finalización del producto final 1.

SEXTA SESIÓN: miércoles/jueves, 22/23 de marzo

Inicio del PRODUCTO FINAL 2. Cada grupo reescribirá esa parte de la historia adaptándola a la época actual. Demostrarán que pueden identificar y analizar los sucesos de El Quijote y son capaces de trasladarlos a otro tiempo. Deberán reconocer la trascendencia, continuidad y, en definitiva, la universalidad de los valores humanos de los personajes principales en nuestra época.

SÉPTIMA SESIÓN: jueves/viernes, 23/24 de marzo

Finalización del producto final 2.

EXPOSICIÓN ORAL Y ENTREGA DE PRODUCTOS FINALES: viernes/lunes, 24/27 de marzo.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
           
            25% Portfolio de grupo con las actividades individuales y grupales de todas las sesiones, la documentación buscada y una CONCLUSIÓN personal de todo el proceso.

            25% Producto final 1: cartel con la exposición gráfica del itinerario

            25% Producto final 2: redacción adaptada a la época actual del itinerario.


            25% Exposición de ambos productos finales.

ESQUEMA DE COMENTARIO LITERARIO 3º ESO



                                                 http://losolmoshistoria4.blogspot.com.es

Hola chicos:

Aquí os dejo el esquema de comentario que utilizaremos para los textos literarios. 

¡Mucho ánimo y a por ello!


1. LOCALIZACIÓN

-          Género literario al que pertenece el texto.
-          Situar el fragmento en la época y el movimiento al que pertenece.
-          Vida y obra del autor: características de su producción literaria pero siempre relacionado con el texto que comentamos.

2. TEMA Y RESUMEN
-          Tema: un enunciado que identifique el texto y solo se aplique a él.
-           Resumen: breve, exhaustivo, claro, objetivo y de redacción propia.

3.  ESTRUCTURA
A.     Externa:
-          Párrafos (prosa)
-          Estrofas (cómputo silábico, rima…en el verso)
-          Parlamentos (diálogos, monólogos, apartes… en teatro)
B.     Interna o de contenido.
-          Explicar las partes del texto según de lo que trata (1ªparte, 2ª parte, etc.)

4.  FORMA
a.      Recursos lingüísticos (los estudiados para el comentario lingüístico)
b.      Recursos literarios
Explicar siempre el sentido y la finalidad para el significado global del texto.

5. CONCLUSIÓN
Valoración crítica y personal sobre el comentario realizado. No olvidéis que esta parte será lo que recuerde el corrector y “el sabor de boca” que le deje debe de ser muy bueno.
NOTA: la redacción y expresión escrita son claves para elaborar con éxito el comentario.